| １ |
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総合的な学習の時間についての理解を深め、資料を収集すること |
| ２ |
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地域理解を深めること |
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(1) |
自然～植物・生き物・地形・山・谷・川・平地・石・土・水・田・畑など |
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(2) |
伝統・文化～①
言葉・方言・芸能・昔話・地名・②
道・地蔵・石碑・記念碑・橋・遊び |
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(3) |
歴史 |
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(4) |
社会・暮らし |
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(5) |
産業・産物 ～
農業・漁業・林業・工業・商業・サービス業 |
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(6) |
施設・建築物・公共物 |
| ３ |
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地域の人材を調べる |
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(1) |
人材ネットワーク |
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(2) |
相談するところ（公的な機関も含めて） |
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(3) |
保護者の得意分野 |
| ４ |
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各教科、道徳、特別活動のカリキュラムの点検 |
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① 移行措置の検討と推進 ②
新旧指導要領の対比 ③
現行のカリキュラムの点検と整備 |
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児童生徒・保護者・地域の方・教師の実態調査 |
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(1) |
基本的生活習慣 ～
器用さから道徳性まで |
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(2) |
基本的学習訓練 ～
学習態度や学習スタイルまで |
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(3) |
将来の夢・希望など |
| ６ |
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選択、判断のある授業の実施
～
現行でできることは、児童主体の学習に転換すること |
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①オープンエンドの授業（開かれた課題）
②問題解決学習 、課題学習（必修教科・選択教科） |
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学習資料（図書）の充実 |
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・図書館や資料室の充実を図り、調べ学習ができる学校にする |
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①教材、教具の充実 ②
大型の校区地図 ③ 模型、剥製、標本、④
実験用具 |
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コンピュータ等の充実～インターネット・ホームページ・
ビデオ・デジカメ・写真 |
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従来の学習の中に少しずつ総合学習の視点を入れる |
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・カリキュラムに
・二教科ぐらいで・学校裁量の時間で |
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行事の見直し（総合的な学習の視点で） |
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・運動会・音楽会・見学旅行・遠足
など |
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保護者や地域の啓発 ～
保護者会・ＰＴＡ総会・各種団体の諸会合 |
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育てたい技能